在當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、全面落實立德樹人根本任務(wù)的背景下，如何構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)校課程體系，成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵課題。成都市棕北中學(xué)立足學(xué)校實際，前瞻社會發(fā)展需求，特別是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技這一關(guān)鍵領(lǐng)域，進(jìn)行了富有創(chuàng)新性的“三三六”課程體系探索，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代的創(chuàng)新人才提供了有價值的實踐路徑。

一、 核心理念：以素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)，錨定育人目標(biāo)

棕北中學(xué)的課程體系建設(shè)，始終堅持以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為根本遵循與統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)校認(rèn)識到，在信息化、智能化浪潮席卷全球的今天，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等關(guān)鍵素養(yǎng)的核心載體。因此，學(xué)校將課程體系的目標(biāo)明確指向培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人，其中“有本領(lǐng)”的內(nèi)涵特別強(qiáng)調(diào)了在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)域具備初步的理解、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

二、 體系架構(gòu)：“三三六”模式的立體化構(gòu)建

所謂“三三六”課程體系，是棕北中學(xué)在實踐中凝練出的結(jié)構(gòu)化模型。

1. 第一個“三”：三級課程深度整合
即國家基礎(chǔ)課程、地方特色課程與校本拓展課程在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)域的有機(jī)融合與貫通。在國家課程（如信息技術(shù)、綜合實踐活動）中扎實基礎(chǔ)；利用地方資源滲透前沿科技動態(tài)；通過校本課程實現(xiàn)個性化與深度拓展，確保課程的基礎(chǔ)性、地域性與發(fā)展性統(tǒng)一。

2. 第二個“三”：三類課程形態(tài)協(xié)同
包括基礎(chǔ)普及型課程（面向全體學(xué)生，培養(yǎng)基本信息素養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知）、興趣拓展型課程（如網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)安全啟蒙、物聯(lián)網(wǎng)體驗等社團(tuán)或選修課）、特長研究型課程（針對有濃厚興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，開展項目式學(xué)習(xí)，進(jìn)行小型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、算法設(shè)計等探索）。三類課程層層遞進(jìn)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。

3. “六”：六大課程實施路徑
這是體系落地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括：

• 學(xué)科滲透教學(xué)：在數(shù)理等學(xué)科中融入計算思維與網(wǎng)絡(luò)科技案例。

• 專項技能課程：系統(tǒng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、編程語言、網(wǎng)頁設(shè)計等模塊化課程。

• 項目式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞“設(shè)計校園局域網(wǎng)模型”、“開發(fā)簡易校園應(yīng)用”等真實問題展開探究。

• 社團(tuán)與競賽活動：通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)、組織參與各級信息學(xué)、科技創(chuàng)新大賽，以賽促學(xué)。

• 校企合作實踐：與高校、科技企業(yè)合作，建立實踐基地，開展參觀、講座、短期實習(xí)。

• 數(shù)字化環(huán)境浸潤：建設(shè)智慧校園，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中體驗并理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。

三、 聚焦領(lǐng)域：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技課程的技術(shù)開發(fā)實踐

在“三三六”體系框架下，學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)類課程進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)：

1. 內(nèi)容開發(fā)梯度化：課程內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)硬件認(rèn)知（如路由器、交換機(jī)）、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議初識（TCP/IP模型），到簡單的網(wǎng)絡(luò)配置與管理，再到基于Python等語言的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程（如網(wǎng)絡(luò)爬蟲、簡易聊天程序），最后觸及網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)與云計算概念，形成螺旋上升的知識能力鏈。
2. 教學(xué)方式項目化：技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)多以項目驅(qū)動。例如，學(xué)生分組完成“班級網(wǎng)站建設(shè)與管理”項目，需經(jīng)歷需求分析、設(shè)計、前端開發(fā)、后端部署、測試維護(hù)等準(zhǔn)真實開發(fā)流程，綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、編程、設(shè)計、協(xié)作等多方面能力。
3. 評價體系綜合化：改變單一技能考核，采用作品評價、過程檔案袋、項目答辯、實踐操作等多維度方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在技術(shù)開發(fā)過程中表現(xiàn)出的探究精神、解決問題的策略、團(tuán)隊合作及倫理安全意識，從而對接核心素養(yǎng)的達(dá)成度評估。
4. 資源平臺智能化：利用學(xué)校自建或引進(jìn)的在線學(xué)習(xí)平臺，提供微課、虛擬仿真實驗環(huán)境（如網(wǎng)絡(luò)搭建模擬器）、代碼托管與協(xié)作工具，支持學(xué)生個性化、泛在化的技術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。

四、 成效與展望

棕北中學(xué)以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)的“三三六”課程體系，特別是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技領(lǐng)域的探索，有效激發(fā)了學(xué)生對前沿科技的興趣，顯著提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力與團(tuán)隊協(xié)作精神。一批學(xué)生在各級信息學(xué)奧賽、青少年科技創(chuàng)新大賽中嶄露頭角，更多學(xué)生具備了應(yīng)對未來數(shù)字化社會的基本理解和初步能力。

學(xué)校將繼續(xù)深化課程體系改革，計劃進(jìn)一步融合人工智能、大數(shù)據(jù)等新興內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時效性與前瞻性；深化跨學(xué)科融合，探索計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技與人文、藝術(shù)、社會研究的結(jié)合點(diǎn)；更加關(guān)注技術(shù)倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科技觀與社會責(zé)任，使課程體系真正成為培育全面發(fā)展且具備數(shù)字時代核心競爭力的優(yōu)秀人才的堅實基石。